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尼爾斯騎鵝旅行記系列讀后感(2)

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尼爾斯騎鵝旅行記系列讀后感(2)

  《尼爾斯騎鵝旅行記》

  老師很早就向我們推舉了榮獲諾貝爾獎的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書我早就聽說過,但,從沒有親眼看過,親手摸過,今天,我榮幸地跟同窗們一起打開這本書。一翻開,我感到自己就像是隨著小主人公親自閱歷了所有的事件一樣。我感觸到了一次次觸目驚心的歷險,一次次美妙有趣的業績。這本書,簡直是一座文學的寶庫。

  第一章:大變活人

  翻開書本,一個貪玩,貪睡,貪吃的,長著淡黃色頭發的小尼爾斯形象展當初我的面前,快活聊書吧。固然尼爾斯表面浪費,江郎才盡,但,書中的作者話中有話,我讀出了小尼爾斯是一個心坎老實,仁慈的孩子。

  小尼爾斯抓到了一個小精靈,但,我當“跟事佬”,自己卻變得不取信用,談話不算數了。這讓小精靈非常賭氣,他把尼爾斯變成了一個小小的人。這一段,作者雖然用詞風趣,但,從書中,我看到了作者的良苦居心,因為他想讓咱們清楚:千萬不要說話不算數哦!

  第二章:旅行開始

  尼爾斯家的院子里有一只雄心勃勃的大雄鵝,這只大雄鵝早就想追隨著雁群飛到天涯了,今天,他拍拍翅膀,預備跟上騰飛的雁群。

  尼爾斯這個孩子會替別人著想,他不想讓爸爸媽媽沒看到大雄鵝而傷心。于是,夢游單狐山,他立刻縱身一躍,摟住大雄鵝的脖子,想把它拉住。誰知,下定信心的大雄鵝竟然把尼爾斯也帶了起來,這下,可遭殃了,我迫不迭待地要看下去。

  第三章:漸入佳境

  哎呀!真是因禍得福焉知非福啊!剛才還在為可憐的小尼爾斯擔憂,現在啊!開始從心底里羨慕他了!不知他在天空中過的還好嗎?

  尼爾斯在空中看到了很多很多有趣的東西,有變幻莫測的白云,有天空上回旋的小鳥,還有很多……反正,確定比我看到的貨色多出幾百倍。

  我好愛慕尼爾斯啊!這時,我多想自己也被變小,也騎上雄心勃勃的大雄鵝,去天空中看看啊!

  第四章:相濡以沫

  唉,方才還佩服大雄鵝的勇氣和決心呢,不外,飛翔技巧跟雁群一比,仍是差遠了??磥?,當前做事還必需實事求是啊!不過,大雄鵝憧憬翱翔的夢想并沒有因為此事而受到折扣,相反,它更加動搖它自己的幻想。我也要向大雄鵝一樣,不要廢棄自己的妄想。

  晚上,他們下降在浮冰上,讀到這時,我更加信服大雄鵝的勇氣了。

  大雄鵝的名字叫做莫頓。

  那天深夜,當雁群委曲留下莫頓,卻要趕走尼爾斯時,莫頓能堅強地站起來掩護尼爾斯。這才是真正的,不拘小節的,頂天破地的大丈夫!

  第五章:見義勇為

  浮冰是一種變更莫測的冰塊,那天夜里,這塊浮冰匆匆地漂到了大海中心。這時,壞蛋狐貍斯密爾肚子咕咕叫。踏上伏兵,剛籌備對大雁們下毒手時,尼爾斯醒了,他的眼睛在黑私下看的一清二楚。他看到,有一只大雁在米爾斯的嘴里!

  尼爾斯,我的好友人,你真勇敢!只見尼爾斯奮不顧身地去追狐貍,他使勁一咬,一踹,一跳,我,好友人,一撕,把狐貍尾巴上的毛扯掉了很多,狐貍尖叫著,踉蹣跚蹌地跑了。大雁趁機脫身。

  尼爾斯真是一個存在雷鋒精力的小孩,他贊助了別人,卻不圖回報。也落拓不羈。

  當大雁領袖阿卡向尼爾斯報歉,并把它以為自己最要好的友人時,尼爾斯不記前仇,很愉快地許可了,尼爾斯,你在我心中是一個異常偉大的角色!

  第六章:打趣狐貍

  俗話說得好:善有善報,李奇蔚,惡有惡報,不是不報,日子不到。那天,大雁們切實忍受不了可惡的狐貍斯密爾。于是,便開始戲弄這只不幸的狐貍。

  大雁們真聰明,真勇敢!趕在狐貍眼前飛來飛去,盤旋天空,不過,讀到這兒,我有了一個疑問:尼爾斯去哪兒了?會不會是他領導大雁們這樣做呢?會不會因為他,狐貍才會接踵而至地襲擊雁群呢?帶著這些疑問,愛芙玲,誕辰,我跟著尼爾斯開始了又一場巧妙的旅行。

  第七章:打救松鼠

  這一章,并沒有解決我的疑難,相反,卻帶給我很多很多新的故事和新的問題。我慢慢地翻著書。一句一句地邊思考,邊往下看著。

  尼爾斯據說,人們抓到了一只母松鼠,把它關了起來。母松鼠生涯在一個狹窄的,破舊的籠子里。每天都在惦念她那分辨已久的小寶寶。

  聽到這事,等二哥,尼爾斯可不干了,他變小的這一段時間,意識了很多很多幽默滑稽,雍容華貴,姿勢天然的森林動物朋友。尼爾斯雖然小,但,是不讓人們帶走他的任何一個動物朋友的!好樣的,尼爾斯,暑期日記之三,你跟莫頓一樣,是一個男子漢,大丈夫。

  尼爾斯既剛強又英勇,而且還充斥了智慧,那天晚上

  自然承上啟下,細節描寫突出人物品質,令人感動.夜深人靜,尼爾斯拿了一根木棒,伸到松鼠籠子里面,緩緩地爬了上去。尼爾斯,你真棒,你那聰慧的頭腦里,撿石頭,裝的全體都是智慧。

  尼爾斯救出了松鼠

  你是一個聰慧敏感的孩子,你也曾有一個快樂的家庭,逛花市,你也愛你的家,可是當你的家庭出現不愉快的事后,你就不愛它了嗎?用你的聰慧,用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!把它送回了家園,尼爾斯看著松鼠一家團圓,開心腸笑了。

  尼爾斯是一個很善良的孩子,他只有輔助了別人,自己也會覺得萬分快活。

  第八章:一丘之貉

  尼爾斯真是一個勇敢的小孩,他只要看到自己的朋友受到凌辱或者被別人辱罵,他就會奮不顧身地去保護他。這像這篇語言活潑的難兄難弟。

  莫頓睡覺時,幾個孩子把它抓住了,莫頓哀聲叫著,可是,尼爾斯聽不見他最要好的朋友正在哀號。

  我有幾句話要對孩子們說:“孩子們,你們還要持續殘害動物嗎?假如換一下,你是動物,他們是孩子。當他們捉住你時,你會怎么想?孩子們,學習一下尼爾斯吧,他是你們的榜樣,你們愛惜動物的好模范!”

  這時,尼爾斯醒了,他順著莫頓的雪白鵝毛,迷信課,找到了一戶農家小院門口。他大膽地趴在窗戶上,看著一個婦女正要剪掉莫頓的翅膀尖,莫頓的眼旁,仿佛多了兩行清淚。

  尼爾斯不忍心看到自己的同伴活生生地在自己的眼前逝世掉。于是,他沖進房子,大喊大叫,又吵又鬧,把婦女嚇得松開了莫頓。尼爾斯看見機會成熟,便純熟地跳到莫頓背上,嗖的一下,分開了這個快要讓他的錯誤氣息奄奄的恐怖村落。

  尼爾斯,你真勇敢,你真頑強!

  第九章:申明遠播

  尼爾斯的聲名漸漸地在動物們只見傳開了,當他們得知松鼠一家團聚后,當他們得知尼爾斯從婦女手中讓莫頓“重生”后。動物的話題就樣樣離不開尼爾斯。時光久了,動物們給尼爾斯起了一個好聽的名字:大拇指。

  尼爾斯是個對生疏人非常警戒的好孩子,他總是在大雁們身邊往返渡步,保護著它們。好讓那些狐貍,繁忙,寒假,紫貂們無從下手。尼爾斯,你會在危急關頭挺身而出,你會在朋友最須要幫助時不顧所有地保護他們。尼爾斯,你有太多太多的長處,可以讓我學習啊!

  動物們告訴尼爾斯,只要他一回家,他就馬上會變成原來的樣子。聽到這話,尼爾斯的眼淚掉了。他想念這驚心動魄的歷險,他想念這美好有趣的時刻。大雁們撫慰他,說:“好!尼爾斯,我們一起飛到天際!”尼爾斯終于破涕而笑,陽光照在他臉上,那笑顏,顯得那樣甜美,火影忍者。

  第十章:兩種老鼠

  尼爾斯曉得良多許多事件,都是大雁們告知他的。每當聽到這些有趣的傳說與神話時,尼爾斯老是哈哈大笑。

  晚上,亞運會,大雁們睡在格里敏大樓的旁邊,我可愛的水彩筆,尼爾斯聽說,大樓里有兩種老鼠,于是,認為很好奇,在深夜,他靜靜地離開大雁,走向神秘的格里敏大樓。

  大樓里有一種肥壯的,瀕臨滅絕的黑老鼠。還有一種老鼠就是無所不為的灰老鼠。

  灰老鼠戰勝了黑老鼠,黑老鼠逃走了,灰老鼠盤踞了糧食最多的閣樓。

  黑老鼠流著眼淚,走開了,是那么流連忘返,而灰老鼠,則是那樣舒暢地在享受,我知道,他們心里樂開了花,因為,跟書中人物對話1

  和書中人物作對照。,兩種老鼠都知道,閣樓里的糧食是最多的!

  第十一章:子夜戲鼠

  尼爾斯再也忍耐不了灰老鼠除暴安良的立場,于是,他便開端跟蹤灰老鼠,直到他們趴在了食糧上大吃大喝。尼爾斯才露出了笑容。

  咦?尼爾斯為什么笑的這樣開心呢?我繼承往下看。

  這時,尼爾斯吹起了哨子,哨音是那么的美好,此起彼伏,灰老鼠無奈把持自己,被迷的神魂倒置,跟著尼爾斯的哨音離開了閣樓,走到了大巷上,遠遠地離開了格里敏大樓。

  就這樣,尼爾斯在不經意間,又做了一件大好事。

  尼爾斯幾乎太棒了!

  第十二章:春雨浸禮

  哎呀,尼爾斯真可憐,在莫頓背上,被雨淋了多少個小時之后,尼爾斯,經由了尼爾斯的好說歹說后,大雁們終于降落在了池沼地旁的荒原上。哇!尼爾斯的口才真好!竟然能壓服嚴格的大眼阿卡。厲害!

  尼爾斯走到了村落旁。突然想起了那巨大的人類,尼爾斯不感到悲傷起來,由于他良久很久不跟人類打過交道了。

  尼爾斯越來越不舍得人類世界的繁榮了。他在想:本人怎么才干從新變成一個人呢?

  這時,兩只有好的貓頭鷹告訴他:“大拇指!只要你讓莫頓平安全安地回到家,你就會重新變成一個人!”

  尼爾斯開心起來,他笑了!

  他一邊歡呼,一邊快快樂樂地跑回了沼澤地。

  啊!原來尼爾斯這么輕易滿意啊!

  第十三章:冤家聚頭

  哇!真是狹路相逢,尼爾斯竟然和厭惡的狐貍斯密爾又碰面了!蒼天啊!真是為什么呢?

  斯密爾讓紫貂幫他去抓尼爾斯,但,紫貂總是狼狽而回,斯密爾簡直要氣炸心肝肺,搓碎口中牙了!

  尼爾斯是那么的聰明和勇敢,狐貍在他眼里是那么的笨拙,簡直成了一個很好很好的笑料,《貓武士》之傍晚戰斗讀后感!

  斯密爾總是要挾阿卡,讓她把大拇指交出來。

  但,阿卡舍生忘死地維護著尼爾斯,尼爾斯終于感想到了友誼的可貴。

  哇!尼爾斯居然能從別人的舉措里感觸跟看到友情的寶貴,真了不起!

  第十四章:廣場歷險

  尼爾斯雖然很勇敢,但,究竟還小,今天在廣場歷險時,他真是害怕了。我要對尼爾斯說:“別怕!尼爾斯,跟錯了媽媽,勇敢一點!”

  尼爾斯晚上來到了廣場,看著一座青銅雕像發愣,忽然,雕像動了,他奮力地追趕著尼爾斯,尼爾斯畏懼地哭泣了起來,飛快地跑著。哇!尼爾斯跑的真快,能夠當世界冠軍了。

  尼爾斯的遭受被一個木頭人得悉了,他救下了尼爾斯,把它藏了起來,一邊還與那個青銅雕像尋找著尼爾斯。尼爾斯嚇得差點哇哇大哭。

  白天,木頭人和青銅雕像都消散了,雁群飛來,把它接走了。尼爾斯雖然坐在暖和的莫頓身上,《查理跟巧克力工廠》,但,還是心驚肉跳地想著剛才的情景。

  看到這里,我想:咦?青銅雕像是不是斯密爾的陰謀呢?我急不可待地要看下去。

  第十五章:結識鄧芬

  任何時候,我們都要像莫頓一樣,有一顆善良的心。

  莫頓失蹤了!尼爾斯著急地尋找,一連兩次失落,尼爾斯懼怕了,今天,他終于看到了莫頓正在爬一堆石頭,嘴里叼著一條小魚。尼爾斯想弄明白怎么回事,于是,便跟住了莫頓。

  本來,莫頓善良的心驅使他來照顧一只可憐的,受傷的小灰雁,她叫鄧芬,鄧芬無比漂亮,然而,現在的她,卻顯得衰弱不堪。

  鄧芬十分感激莫頓天天給她送食品,并且來照料她。

  鄧芬的翅膀脫臼了,尼爾斯也開始可憐她,讀《傳奇醫生杜破多》讀后感,尼爾斯找到翅膀關節,使勁一摁,灰雁竟然好了。尼爾斯非常的開心。

  嗯,幫助別人,自己也會快樂。

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篇2:《教師不可不知的心理學》讀后感

  《教師不可不知的心理學》讀后感

  一次偶然的機會,看到同事參加班主任培訓時發的三本書,其中一本有些“霸道”的書名吸引了我的眼球,帶著疑惑的心情,我開始讀這本書。

  “不懂心理學的教師不是好教師。學生想認真學習,教師想盡力幫助學生學習,家長永遠想給孩子最好的,校長、主任也絕對希望學校的教學能夠蒸蒸日上,推動教改的專家學者們更是希望能建立一個完善的教育制度。問題是,我們如何確定我們正在做的事情是對的呢?直覺上,我們都以為我們是對的,但心理學卻告訴我們:人們的想法往往埋藏著許多盲點??戳诉@本書,相信你會有機會挑戰你自己的直覺。”

  作為一位教師,必然學習過很多心理學的概念,比如從眾、自我實現、自我中心等等。也許畢業多年后你仍然能背出這些概念,然而當你真正面對課堂情景時,你能夠用這些概念來判斷及應對學生的情況嗎?恐怕任何一位教師,沒有多年的經驗積累,是很難把這些理論的知識和教學的實際經驗結合起來,用所學的知識來解決教學中的問題,這也是我們教育的一大缺憾吧。

  作者唐全騰在教書一段時間后,重新回去讀書,對教學有了更深刻的體會,本書分別從學習、關系、決定三個角度,用心理學來解釋校園中最常見的現象,總結了23種教育心理現象,并結合教學場景進行了分析,并從教師的角度自己的認識和處理方法,給我們讀者很多包括個體的學習、班級的管理等方面的認識和處理方法,是非常有用的一本書,也是一本很適合教師閱讀,更是教師不可不讀的好書。

  給我感觸最深、觸動最大的是第七種教育心理現象——習得無助(learned-helplessness)。

  本章通過場景一

  ——描述A學生上課無精打采及這類學生對課堂、考試一副無所謂的樣子;場景二

  ——描述B老師對上班無奈的心情,兩個場景給我們展現出的是一幅令人頭痛的教育現狀——學生無心,老師無奈。之后通過塞利格曼的“小狗逃脫實驗”得到了這個“習得無助”的現象。當個體認知自己的能力無法解決困難,對目前的環境變化無法控制,或是對未來發生的事情無法預測時,如果這種情況長期延續,個體將會喪失斗志,繼而陷入絕望的心理困境。

  我們在平時的教育教學中,每當學生考了一個不太理想的成績時,很多人的反應是“你看你,考這么點分,怎么這么不仔細?你看誰誰,人家怎么就能考一百?”更有甚者狠狠地瞪著孩子“你笨死了,氣死我了”,這會讓孩子心情壞到極點,心想:“我完了,我這么笨,學不好了,再怎么學也學不好了。”孩子在體驗成功的美好之前,首先體驗到了失敗,研究表明,“成功經驗”“失敗經驗”會影響人們日后遭遇困難之后的表現。

  自己雖然只有兩年多的教學經歷,有時候,有些孩子的分數真的令人慘不忍睹,也真的是很生氣,但說實話,10分,20分又如何?現在差不代表未來會差。就算未來的考試還是差,也仍然不代表這個學生不會有成就。真正令我不忍心的是看到有的學生呆呆的坐在自己的位子上浪費生命。為什么他們會變成這樣不在乎學習呢?這個問題困擾了我好長時間,通過閱讀,我終于把腦子里那個空洞的心理學概念“習得無助”和這種現象畫上了等號。

  自從有了這樣深刻的認識之后,我開始反思自己,究竟因為自己此前的“無知”讓多少孩子失去了學習興趣,變得對學習不關心、不在乎。想著想著悄然意識到自己肩上的擔子增加了許多。在課堂上我不再無視那些孩子們的存在,開始理解、寬容他們,幫助他們降低學習的難度,讓他們體會到學習上小小的成功和簡單的快樂;課下,我開始找學生談心,了解他們在學習上暫時落后的原因及學習上的困惑,傾聽他們的想法,試著幫他們找回自信,迎接挑戰。即便自己有了這樣的認識以及想要改變的愿望之后,我知道我更應該尊重孩子們,只有孩子們準備好要接受挑戰時,這個挑戰才會有意義。

  仔細想想,不止孩子們,我們成人在生活中也是常常會出現習得無助的現象。當面對困難時,我們曾經努力過幾次?又真的盡力了嗎?

  其實在日常生活中,我們很難會遭遇到那種讓我們真的無法擺脫的困境,真正綁住我們的,往往是心底那種懦弱、不愿努力的心態。我們都聽過一句話:“如果不能改變環境,就應該試著去接受它。”然而我們會不會太容易就承認環境是無法改變,而委屈自己接受呢?相信只要我們轉變心態,戰勝自己,便會柳暗花明!

篇3:廉政故事讀后感(2)

  讀《廉潔故事》有感

  廉潔最早出現在戰國時期偉大的詩人屈原的《楚辭·招魂》中:“朕幼清以廉潔兮,身服義爾未沫。”東漢著名學者王逸在《楚辭·章句》中注釋說:“不受曰廉,不污曰潔。”也就是說不接受他人的饋贈的錢財禮物,不讓自己清白的人品受到玷污,就是廉潔。廉是清廉,就是不貪取不應得的錢財;潔是潔白,就是指人生光明磊落的態度;清楚一點的說,廉潔就是說我們做人要有清清白白的行為,光明磊落的態度?!读疂嵐适隆愤@本書,以時間為序,古代、現當代和當今三個歷史時期為大家講述了典型的廉潔故事,娓娓訴來,讓人深省。

  古人是今人的榜樣,以史為鑒亦正其身。“禹王戒酒”讓我感觸頗深,美酒、美味、美色味道好極了,但凡是人誰能不喜歡,何罪之有?在這個世界上生來就抗拒美好東西的人恐怕在正常人群中是找不到的,是人都有七情六欲嘛。但是當美好的東西成為了一種誘惑的時候,人們面對誘惑就各有不同了。比如,誘惑在大禹這樣的人面前馬上就變成了一座警鐘,立刻讓他聯想到“亡國”的大事上去了;而在荒淫無道者商紂王那里,誘惑就成了一把利劍,一讓他亡了國,二要了他的命。也就有了那一句帶有真理性質的名言:“禹王戒酒傳天下,紂王酗酒失天下。”

  革命先烈的精神,永遠傳頌。周總理三次付飯費,給我們上了深深的一課。艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的優良傳統,也是保持黨的先進性的必備條件。作為領導干部,更要起好一定的帶頭作用。30元可以算是微不足道的,周圍人也堅持要代總理付錢,總理卻堅持不讓,并且連續付款三次,這深刻的體現了總理的清正廉潔,也給廣大干部群眾做了一個很好的表率。反觀當下,

  “廉政為民”的思想在大多數的腦海中仿佛逐漸淡化,貪污腐敗層出不窮,談生意要請客吃飯、塞紅包。有多少領導干部能夠總理如此崇高的道德節操與職業操守、高尚的黨性修養與政治覺悟。XX、周總理和老一輩的無產階級革命家們在各個方面給我們做出了指引。

  當今時代變遷,廉潔永駐。“收禮”市長,司令員住小店等等,故事中的平凡人物給我們展示了,在今天這個經濟高速發展各種意識形態共存的新時期,共產黨人是如何駕馭應對時代潮流,在具體的工作上是以怎樣的姿態和行為更好的完成黨賦予的各項任務,在廉潔自律方面做到一塵不染,風清氣正,在工作方面做到一心為民,公正無私,時刻以一個共產黨員的標準嚴格要求自己,故事中的人物給我們作出了回答,做出了榜樣,樹立了標桿。

  每讀完一篇故事,廉政人物的浩然之氣,高尚的人格魅力和為民請命的奉獻精神時時感染著我,震撼著我,在歷史長河中,在古老的國度中,為有這樣一批忠心為國、赤心為民、無私忘我的民族脊梁而感到驕傲和自豪。

篇4:孔子的故事讀后感(3)

  讀《孔子的故事》有感

  這個暑假我讀了一本書,叫《孔子的故事》,孔子是一位杰出的教育家,思想家,備受后人贊揚。

  《孔子的故事》一書從孔子的出生以及成長開始講起,主要講述他開創私人講學的風氣,招收弟子,廣推“周禮、六藝”之道,周游列國14年,創立了以“仁”為核心的道德學說。暮年的孔子,因為抱負不能施展,開始編撰《春秋》,他的言論以及與弟子們的對話也被編寫成《論語》一書,千古傳誦。

  孔子是我們學習的榜樣,他的很多舉止行為都值得我們學習。從他初習周禮,到下定決心學習圣賢,造福于民,孔子的虛心好學、求實上進的精神深深感染著我。我感受最深的是“寒窗學易”。

  由于孔子很小就失去了父親,漸漸地,母親沒有能力教導他了,就把他交給了外公。

  “一個下著大雪的冬天,孔子在雪地里一會兒原地小跑、一會兒扎馬凝神,一會兒又俯臥在地練雙臂腕……”,讀到這里,我想:“孔子才十歲呀!一個十歲的孩子在這樣的天氣里是怎么做到這些的?”帶著疑問,我繼續往下讀。原來是孔子是在看《周易》的時候,有一些疑問,見外公在休息,由于天氣寒冷,于是就練武強身一下。從這里,我們看到了一個勤學好問,熱愛學習,尊敬長輩的孔子。我想:“孔子真是勤奮啊!在這樣冷的天氣里也不休息,仍然在學習,而且遇到不懂的就虛心請教外公,怕打擾外公,又擠時間來強身健體,他的動力到底是什么?回首前文,其實孔子從那次”廟宇祭祀“之后就已經在心中扎下了學習禮道的決心啊!他宣傳禮道,就是希望所有的國君都能用仁義德心治理天下,一個孩子,小小年紀居然心懷天下,真讓人佩服!

  孔子30歲開始教學生,一生教過的學生將近3000多人,其中,出名的有72人??鬃酉壬€完成了《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》這幾本名著??鬃酉壬ナ篮?,他的弟子將孔子先生生前所說的話、所做的事記錄成一本書,書名叫《論語》,后被世人們流傳下來,傳為佳話。

  看完這本書后,我想了很多。這篇故事中孔子的行為深深地感動了我,在生活中,我們也要從小樹立人生的目標,遇到不懂的知識時,要虛心請教別人??鬃酉壬r候就可以做到學而不厭,一遇到不懂的題目就去問老師,為何我們不能做到呢?在學習上我們也要像孔子先生那樣,好學上進!另外,我們還要會利用時間,像孔子一樣,在有限的時間里做更多的事。

篇5:《教師花傳書》的讀后感二

  《教師花傳書》讀書心得

  近代教育家陶行知曾說:“要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”書籍是教師的第一呼吸,作為教師,既要為自己讀書,也要為學生讀書。。這個寒假,日本作家佐藤學先生的《教師花傳書》走進了我的閱讀生活。

  這本《教師花傳書》最鮮明的特色就在于,反復地闡述當代教師教育改革的一個重要命題——教師必須是“工匠性”與“專業性”兼備的專家。這是因為,“教師的工作既有匠人的一面,也有專家的一面。作為匠人,教師的世界是由‘熟練的技能’、‘經驗’、‘直覺或秘訣’構成的;而作為專家,教師的世界則是由‘科學的專業知識’、‘技術’、‘反思與創造性探究’構成的。另外,匠人是通過‘模仿’與‘修煉’來學習的,而專家則通過‘反思’與‘研究’來學習”。教師的工作領域是那么復雜多變,構成實踐基礎的科學理論與技術又是那么不確定。因此,關鍵不在于將專業的狹隘的理論與技術應用于實踐,而是在復雜的情境中,以“反思中行動,行為中反思”這一實踐性認識論作為基礎,基于經驗的智慧與廣泛的知見,同復雜難解的問題展開格斗。所謂“好教師”,不是沒有問題的教師,而是敢于挑戰的教師。僅僅有豐富經驗的教師,不是教育實踐家;僅僅有空洞理論的教師,不是教育實踐家;僅僅靠單打獨斗的教師,不是教育實踐家;僅僅靠自上而下的規劃或指標的設計,難以造就教育實踐家。

  貫穿全書的一根思想紅線是,強調在21世紀的社會里教師的專家形象要從“教的專家”轉型為“學的專家”,擁有“反思性實踐者”的涵養。這是因為,今日學校教育的體制發生了變化——從以教師的講授中心的教學體制轉型為以兒童的學習為中心的教學體制。教師的專業性也伴隨著這種變化而發生了變化——從教學技術中心轉型為以兒童的學習設計與反思為中心,因而教師的角色也應當從“教的專家”轉型為“學的專家”。根據佐藤學教授的觀點,我認為要想成為一名合格的教師,需要做到以下幾點:

  一、學會傾聽

  作為“匠人”的教師的性格特質也集中表現在“傾聽”上。一方面,“傾聽”這一被動行為能夠觸發教師的想象力。通過傾聽兒童的言語或緘默的聲音、傾聽教材中隱性的聲音、傾聽自己內心的聲音,教師得以探究當前學習展開的潛在可能性,正如木匠從每塊木料中看到其潛在的可能性。另一方面,通過“傾聽”,教師能夠完完全全接納兒童,接受教材的課題、接受自己內部的聲音,形成課堂中對話式的交流,提升自身的工作。不是聽學生發言的內容,而是聽其發言中所包含的心情、想法,與他們心心相印,應當追求的不是“發言熱鬧的教室”,而是“用心地相互傾聽的教室”。尊重學生的個性,就要蹲下來傾聽學生的聲音,理解他們的語言,走進他們的情感。我總覺得我的傾聽與講課同等重要,所以我愿意切實關注學生有聲的或是無聲的語言,讓自己躁動不安的心平靜下來。

  二、養成“匠人氣質”

  佐藤學教授希望教師在養成“匠人氣質”的過程中能夠遵循以下三種規范:其一,注重對每位兒童的尊重;其二,關注教材的可能性與發展性;其三,注重自身的教育哲學。

  他指出,以上三條中關注其中一條還是容易做到的,不過這樣的教師無論作為“匠人”還是“專家”都是不夠格的。而在日常的實踐中同時貫徹三條規范并非易事,它們往往會在現實的教學中產生矛盾甚至相互沖突。即便如此,仍有一些教師能夠不觸犯任何一條規范,獨樹一幟、創造教學。教學及其結果的好壞另當別論,無論面對怎樣的困難,他們都能尊重每一位學生的尊嚴,尊重教材的可能性與發展性,關注自身的教育哲學,這樣的教師才可能獲得令人信賴的“匠人氣質”。

  三、注重自身的成長

  世阿彌在《花傳書》中寫道:“如果還不知道‘花’,那至少要知道‘種’?;ㄊ切?,而種是技。”意思是,如果不知道如何展現課堂“妙花”的“幽玄之美”,還沒有形成關于教育教學的思想與哲學,那至少要知道展現美的基于體驗的身體技法與經驗的智慧。因此,教師作為“匠人”的成長,其關鍵就在于技藝的傳承與學習。有人說,我們年齡也不小了,憑基本功應付目前的教學還是可以的。此話聽起來有一定道理,但是我們教師的專業成長不僅是為了學生獲得良好的成長,也是我們自身生命成長的需要。我們的生命需要長度、需要寬度、更需要厚度。為此,我們教師需要不斷的學習。

  佐藤學教授認為教師工作的本質不只是“教學”,更是“學習”。在任何情況下,“匠人”都是默默地盡全力將工作做好,而“專家”則是活用最先進的知識和最高的智慧來工作。這其中包含著作為“匠人”的教師和作為“專家”的教師的生存自尊與幸福。作為一名普通教師,我不期望成為教育專家,但我希望成為一名與時俱進的老師,所以我還是要多學習,多思考。

  我最喜歡的一句話:教學及其結果的好壞另當別論,無論面對怎樣的困難,都能夠尊重每位學生的尊嚴,尊重教材的可能性與發展性,關注自身的教育哲學,這樣的教師才能獲得令人信賴的“匠人氣質”。

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